I disse dager er ansettelse av ikke-akademiske instruktører for å undervise i entreprenørskap i grunnskole og bachelorprogrammer en felles strategi for universitetsdansere. Når forskningsfakultetet ikke oppnår tenure eller pensjon, blir de ofte erstattet av personer som ikke, og kan ikke, gjøre forskning.
Dette er en stor strategisk feil. Det motsetter seg mye av det vi vet om hvordan folk lærer, fører til negativt utvalg og savner en stor pedagogisk mulighet.
$config[code] not foundMen før jeg klargjør hvorfor denne tilnærmingen er fundamentalt feil, la meg forklare hvorfor det skjer. Ikke-akademikere lærer generelt dobbelt så mange klasser av forskningsfakultet - fordi de ikke forventes å produsere ny kunnskap - og koster omtrent halvparten av hva forskningsfakultetet koster. Sluttresultatene er klassetilbud som koster rundt en fjerdedel av forskningsfakultetet.
Hvordan folk lærer
Det første problemet med "erstatning-entreprenørskap-forskerne-med-ikke-akademikere" -tilnærmingen er at det ikke tar hensyn til hvilke tiår med forskning som har vist seg på hvordan folk lærer. De fleste lærer ikke godt ved å være vist eksempler uten at de først blir utsatt for et konseptuelt rammeverk. Konseptuelle rammebetingelser - teorier for hvorfor og hvordan - gi et mentalt stillas for mer finkornet kunnskap om bestemte sammenhenger.
Fordi forskningsfakultet produserer og tester teorier, tilbyr de vanligvis studentene disse rammene. I motsetning til dette er ikke-akademikere, som ikke har lært å produsere ny kunnskap, en tendens til å fortelle "krigshistorier." Disse krigshistoriene er ofte veldig underholdende, men de er generelt ikke veldig god pedagogikk. Studier viser at studentlæring er mye høyere når forskningsfakultet underviser elever enn når ikke-akademikere gjør.
Negativt utvalg
Mest vellykkede mennesker er ganske opptatt. Mennesker som har bygget vellykkede bedrifter eller som har støttet disse selskapene økonomisk, står vanligvis overfor en ganske høy mulighetskostnad for å tilbringe tidsklasseringstester, snakker med undergraduates om hvorfor deres "kjærester spiste leksene sine" eller forklarer diskonterte kontantstrømmer for fjerde gang.
Denne høye mulighetskostnaden innebærer at folkeuniversitetene kan tiltrekke seg å lære seks til åtte entreprenørskapskurser om året med en relativt lav lønn, generelt ikke er de som har størst praktisk kompetanse innen entreprenørskap.
Derimot appellerer undervisning i universiteter til personer som ønsker å produsere ny kunnskap, og som har lært prosessen med å produsere den kunnskapen ved å få en PhD. Jeg kan fortelle deg fra erfaring at slike mennesker ikke liker å bruke tidsklasseringstester, snakke med undergraduates om hvorfor deres "kjærester spiste leksene sine" eller forklarer diskonterte kontantstrømmer for fjerde gang. Vi gjør det fordi det gir oss muligheten til å produsere ny kunnskap. Som et resultat har universitetene en tendens til å tiltrekke seg de beste forskningsmotene og de verste ikke-akademiske typene i entreprenørskap.
Ubesvarte muligheter i entreprenørskapsutdanning
Ansette ikke-akademikere for å undervise i entreprenørskap savner en stor pedagogisk mulighet. Teknologisk fremskritt har gjort det mulig for instruktører å bringe ekspertkompetanse inn i klasserommet til nesten ingen kostnad ved å bruke videokonferanse teknologi for å koble eksperter til studenter i kablede klasserom. Kombinere de praktiserende eksemplene med faglige rammer som har blitt utviklet og hansket av instruktørens forskning - noe som forskningsfakultet kan gi, men ikke-akademiske instruktører ikke kan - er veldig kraftig.
Videre gir brukere som kilder til informasjon, i stedet for som instruktører, studentene til fordel for spesialisering. Hvis flere utøvere snakker til en klasse, som hver fokuserer på hans eller hennes kompetanseområde, får studentene et nivå av praktiserende kunnskap ikke mulig med ikke-akademiske instruktører.Ingen ikke-akademisk instruktør som lærer entreprenørskap på universitetet mitt (eller noen annen jeg kjenner til) har kunnskap om hvordan en akselerator fungerer som den samme som Paul Buchheit for Y-Combinator og kunnskap om egenkapitalgjennomføring som Ryan Feit av SeedInvest, som begge snakker med min entreprenørskapsklasse om deres respektive emner.
Vitenskapelig forskning har lært oss at å være lavprisprodusenten er ikke alltid den beste strategien, spesielt når du målretter mot high-end kunder. Mange universitetsadministratorer ser ut til å ha savnet denne leksjonen. Kanskje de burde sitte på entreprenørskapsklassene undervist av deres forskningsfakultet før de erstatter dem alle.
Professor Foto via Shutterstock
2 kommentarer ▼
