For noen uker siden begynte jeg å undervise i høstsemester-entreprenørskapsklassene. Selv om dette er mitt 26 år som lærer emnet, ble jeg konfrontert igjen med spørsmålet om hva jeg skulle undervise.
For meg er dette ikke den nevnte debatten om hvorvidt entreprenørskap kan bli undervist i det hele tatt. Som noen som har utført forskning på de genetiske røttene av entreprenøroppførsel, vet jeg at det er en medfødt komponent til entreprenørskap. Men jeg vet også at selv når folk er født med en gave til noe - enten det gjelder sport, spiller et musikkinstrument, styrer folk eller identifiserer nye forretningsmuligheter - de trenger fortsatt coaching.
$config[code] not foundDet dilemma jeg står overfor er hvilke studenter jeg målretter mot klassen? Visst, alle lærere står overfor problemet med å undervise til studenter med varierende evner. Men når en lærer står overfor, står en professor overfor en annen kilde til studentvariananse - motivasjonen for å ta klassen. Et lite antall studenter tar gründerklasser fordi de starter et nytt selskap rett da og der. Et større antall studenter tar kursene for å lære om emnet for fremtiden.
Det er ikke hvordan det fungerer når du lærer mange andre emner. Nesten ingen tar en ingeniør klasse fordi de har en halv bygget bro i sin hage og trenger hjelp fullføre den. Få studenter registrerer seg for straffelov fordi de er oppe på bekostning eller forsvarer sin beste venn i retten neste uke. De tar ikke kjemi fordi de gjør illegale stoffer eller gjødsel og tror de ikke har formelen helt riktig. Og skattregnskap selges sjelden av studenter som ikke klarer å fullføre sine egne eller Apples avkastning.
Ingen av dette ville være et problem hvis det ikke var for måten undervisningen er evaluert på amerikanske universiteter. I mer enn et kvart århundre av undervisning har jeg aldri hatt noen komme inn i klasserommet mitt for å observere hvor godt jeg gjorde. I stedet blir dommen i slutten av året av en komité som ser på poengene på slutten av semesterevalueringsskjemaene som studentene fullfører.
Det tar ikke lang tid i klasserommet å finne ut hva som får høye karakterer. Studentene foretrekker "how-to" fortellinger om oppstartsprosessen til seriøst innhold nesten universelt. Så hvis du vil ha høy poengsum, og lønnene øker som går med dem, går du med hvordan materialet.
Gni er dette: det aktuelle emnet er bare bra for minoriteten av studenter som starter virkelige selskaper i dag. Hvor mye informasjon vil i stor grad bli glemt eller utdatert når mange starter et selskap, og det er ikke særlig mye for de i klasserommet som blir investorer eller beslutningstakere eller store bedriftsledere.
Entreprenørutdanning basert på hvordan du kan raskt bli foreldet
Mens jeg tenker på å endre tilnærmingen min hver august, og jeg kan lett bytte, gitt min egen oppstartingsinvestering, har jeg alltid motstått. Hver sommer får jeg en eller to e-postmeldinger fra tidligere studenter som forteller meg at de bare benyttet seg av noe i sin entreprenørskapsklasse de tok et tiår tidligere.
Noen av dem forteller meg selv at de skulle ønske de kunne evaluere klassene nå. De trodde de likte den andre tilnærmingen bedre da de var i skolen. Men nå ser de ingen bruk for det andre materialet.
Professor Foto via Shutterstock
1
